1) Adhd (attention deficit hyperactivity disorder), Specialpedagogiska skolmyndigheten, Stockholm, 2017. 2) Autismspektrumtillstånd, Specialpedagogiska skolmyndigheten, Stockholm ,2017. 3) Sundbaum, Pedagogiska strategier inom bildämnet- stimulans och utveckling av kreativitet, fantasi, och skapande förmåga hos barn med autism. s.28 4) Kress & Selander, Design för lärande: ett multimodalt perspektiv, s.35 5) Ibid., s.43-44. 6) Lotta Nylander, Grit är grejen - om du vill lyckas i skolan, Forskning.se, 2017, https://www.forskning.se/2017/11/09/grit-ar-grejen-om-du-vill-lyckas-i-skolan/, Hämtad 20 april 2022.7) Kotte, Specialpedagogik - Grundskola åk 1-9 Modul: Inkludering och delaktighet - uppmärksamhet, samspel och kommunikation. Del 8: Förbereda och planera för inkludering. Inkludering , differentiering och lärarbete, s.5 8) Jan Blomgren, Den svårfångade motivationen: elever i en digitaliserad lärmiljö, Gothenburg studies in educational sciences 393, Göteborg univeritet, 2016. s.131. 9) Nylander, Grit är grejen - om du vill lyckas i skolan. 10) Kress & Selander, Design för lärande: ett multimodalt perspektiv, s.38, 106. 11) Baglama, Yucesoy & Yikmis, Using Animation as a Means of Enhancing Learning of Individuals with Special Needs, s. 674.12) Nylander, Grit är grejen - om du vill lyckas i skolan. 13) Kress & Selander, Design för lärande: ett multimodalt perspektiv, s.24
1) Kotte, Specialpedagogik - Grundskola åk 1-9 Modul: Inkludering och delaktighet - uppmärksamhet, samspel och kommunikation. Del 8: Förbereda och planera för inkludering. Inkludering , differentiering och lärarbete, s.5 2) Nylander, Grit är grejen - om du vill lyckas i skolan. 3) Kress & Selander, Design för lärande: ett multimodalt perspektiv, s.42. 4) Sundbaum, Pedagogiska strategier inom bildämnet- stimulans och utveckling av kreativitet, fantasi, och skapande förmåga hos barn med autism, s.28. 5) Nylander 6) Britta Alin Åkerman & Ingrid Liljeroth, Autism – möjligheter och hinder i ett utvecklingsperspektiv, SIH Läromedel, Umeå, 1998 se Sundbaum, Pedagogiska strategier inom bildämnet- stimulans och utveckling av kreativitet, fantasi, och skapande förmåga hos barn med autism, s.24. 7) Sundbaum, Pedagogiska strategier inom bildämnet- stimulans och utveckling av kreativitet, fantasi, och skapande förmåga hos barn med autism, s.24. 8) Theo Peeters, Autism – från teoretisk förståelse till praktisk pedagogik, Liber AB, Stockholm, 1998, se Sundbaum, Pedagogiska strategier inom bildämnet- stimulans och utveckling av kreativitet, fantasi, och skapande förmåga hos barn med autism s.24. 9) Kress & Selander, Design för lärande: ett multimodalt perspektiv, s.33,36,37. 10) Gilles Deleuze, Difference & repetition, New York:Continiuum, 2001, se Kress & Selander, Design för lärande: ett multimodalt perspektiv, Andra upplagan, Studentlitteratur, Lund, 2017, s.106. 11) Sundbaum, Pedagogiska strategier inom bildämnet- stimulans och utveckling av kreativitet, fantasi, och skapande förmåga hos barn med autism, s.53. 12) Ida Eriksson & Lotta Wolff, Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar – perception, kognition, samspel och känslor, Specialpedagogiska myndigheten 2016 (uppdaterad 2019), s.6-7. 13) Nylander, Grit är grejen - om du vill lyckas i skolan. 14) Kotte, Specialpedagogik - Grundskola åk 1-9 Modul: Inkludering och delaktighet - uppmärksamhet, samspel och kommunikation. Del 8: Förbereda och planera för inkludering. Inkludering , differentiering och lärarbete, s.5 15) Blomgren, Den svårfångade motivationen: elever i en digitaliserad lärmiljö, Gothenburg studies in educational sciences 393, s.131. 16) Kress & Selander, Design för lärande: ett multimodalt perspektiv, s.35. 17) Kotte, Specialpedagogik - Grundskola åk 1-9 Modul: Inkludering och delaktighet - uppmärksamhet, samspel och kommunikation. Del 8: Förbereda och planera för inkludering. Inkludering , differentiering och lärarbete, s.5. 18) Sundbaum, Pedagogiska strategier inom bildämnet- stimulans och utveckling av kreativitet, fantasi, och skapande förmåga hos barn med autism, s.45. 19) Kress & Selander, Design för lärande: ett multimodalt perspektiv, s. 24-25.
1) Sanne Bech Holmgaard & Aase Holmgaard, Introduktion till filmpedagogik. “Animation - ett specialpedagogiskt redskap”. I Jansson, M. (red.) Introduktion till filmpedagogik. Vita duken som svarta tavlan. Malmö: Gleerups, 2016, s.107. 2) Kress & Selander, Design för lärande: ett multimodalt perspektiv, s.35, 66, 114-115. 3) Lindstrand, Lärprocesser i den rörliga bildens gränsland, Lindstrand & Selander (red.), Estetiska lärprocesser: upplevelser, praktiker och kunskapsformer, s.154-155. 4) Gunther Kress, Literacy in the media age, London: Routledge, 2003, se Lindstrand, Lärprocesser i den rörliga bildens gränsland, Lindstrand & Selander (red.), Estetiska lärprocesser: upplevelser, praktiker och kunskapsformer, s.154-155. 5) F. Dahlqvist, Kreativitetsteorin, Brain Books AB, Jönköping, 1998, se Sundbaum, Pedagogiska strategier inom bildämnet- stimulans och utveckling av kreativitet, fantasi, och skapande förmåga hos barn med autism s.5 6) Wing, Autismspektrum. Handbok för föräldrar och professionella, se Sundbaum, Pedagogiska strategier inom bildämnet- stimulans och utveckling av kreativitet, fantasi, och skapande förmåga hos barn med autism s.24. 7) Sundbaum, Pedagogiska strategier inom bildämnet- stimulans och utveckling av kreativitet, fantasi, och skapande förmåga hos barn med autism, s.9. 8) Burn & Durran, Media literacy in schools - practice, production and progress, s.56. 9) Lindstrand, Lärprocesser i den rörliga bildens gränsland, Lindstrand & Selander (red.), Estetiska lärprocesser: upplevelser, praktiker och kunskapsformer, s.156. 10) Sundbaum, Pedagogiska strategier inom bildämnet- stimulans och utveckling av kreativitet, fantasi, och skapande förmåga hos barn med autism, s.9. 11) Kress & Selander, Design för lärande: ett multimodalt perspektiv, s.26, 33, 52. 12) Abbot, Holmgaard & Pedersen, Animation: children, autism and new possibilities for learning, s.61-62. 13) Lindstrand, Lärprocesser i den rörliga bildens gränsland, Lindstrand & Selander (red.), Estetiska lärprocesser: upplevelser, praktiker och kunskapsformer, s.166, 171. 14) David Buckingham, Media education: literacy, learning and contemporary culture, Malden, Mass.: Polity, 2003. s.133. 15) Lindstrand, Lärprocesser i den rörliga bildens gränsland, Lindstrand & Selander (red.), Estetiska lärprocesser: upplevelser, praktiker och kunskapsformer, s.156. 16) Burn & Durran, Media literacy in schools - practice, production and progress, s.56.
1) Lotta Nylander, Grit är grejen - om du vill lyckas i skolan. 2) Sundbaum, Pedagogiska strategier inom bildämnet- stimulans och utveckling av kreativitet, fantasi, och skapande förmåga hos barn med autism, s.31.
1) Kress & Selander, Design för lärande: ett multimodalt perspektiv, s.52 2) Ibid., s.143, 147. 3) Ibid., s.18-19. 4) Ibid., s.148. 5) Kotte, Specialpedagogik - Grundskola åk 1-9 Modul: Inkludering och delaktighet - uppmärksamhet, samspel och kommunikation. Del 8: Förbereda och planera för inkludering. Inkludering , differentiering och lärarbete, s.9. 6) Kress & Selander, Design för lärande: ett multimodalt perspektiv, s.97. 7) Ibid., s.42. 8) Ibid., s.24-25. 9) Forskning för skolan, Delaktighet för lärande, Stockholm, Skolverket, 2015, s.79. 10) Abbot, Holmgaard & Pedersen, Animation: children, autism and new possibilities for learning, s. 61.
1) Kooperativt lärande, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier, Uppsala universitet, https://www.edu.uu.se/forskning/pedagogik/ps/kooperativt_larande/kooperativt-larande/ hämtad 5 september 2022.
1) Att skapa förutsättningar för delaktighet i undervisningen, Tematisk kvalitetsgranskning, Skolinspektionen, Stockholm, 2018, s.4. 2) Forskning för skolan, Delaktighet för lärande, Stockholm, Skolverket, 2015, s.7. 3) Blomgren, Den svårfångade motivationen: elever i en digitaliserad lärmiljö, Gothenburg studies in educational sciences 393, s.132. 4) Att skapa förutsättningar för delaktighet i undervisningen, Tematisk kvalitetsgranskning, s.4. 5) Kress & Selander, Design för lärande: ett multimodalt perspektiv, s.25, 139. 6) Sundbaum, Pedagogiska strategier inom bildämnet- stimulans och utveckling av kreativitet, fantasi, och skapande förmåga hos barn med autism, s.33. 7) Eva Alerby & Ulrika Bergmark, Forskning för skolan, Delaktighet för lärande, Skolverket, Stockholm, 2015, s.7. 8) Linda Sternö, Kameran som verktyg för delaktighet och inflytande i skolan, I: O. Sigurdsen & A. Sjölander (red), Kultur och hälsa i praktiken, Halmstad, 2016, s.218-221.
1) Kotte, Specialpedagogik - Grundskola åk 1-9 Modul: Inkludering och delaktighet - uppmärksamhet, samspel och kommunikation. Del 8: Förbereda och planera för inkludering. Inkludering , differentiering och lärarbete.
1) Nilholm & Göransson, Inkluderande undervisning. - Vad kan man lära sig av forskningen? s.62. 2) Katarina, Sandberg, Forskaren om inkludering: Lärare känner sig utlämnade, Skolvärlden, 2019, https://skolvarlden.se/artiklar/forskaren-om-inkludering-larare-kanner-sig-utlamnade, hämtad 6 maj 2022. 3) Sandra Helenius & Anneli Karlsson, Lärares syn på möjligheter med inkluderande undervisning, Självständigt arbete i specialpedagogprogrammet, 15 hp., Linnéuniversitetet, Kalmar, 2015. s.27. 4) Specialpedagogik för lärande för förskoleklass, grundskola, sameskola och särskilda ungdomshem, Skolverket, Stockholm, https://www.skolverket.se/skolutveckling/kurser-och-utbildningar/specialpedagogik-for-larande-for-forskoleklass-grundskola-sameskola-och-sarskilda-ungdomshem, Hämtad 12 november 2022. 5) Christopher Gillberg, Ett barn i varje klass- en bok om ADHD och DAMP, Studentlitteratur AB, Lund, 2013, se Rinderud ADHD - elever funkar i bilden, eller?: En studie om anpassning och utmaningar i bildsalen, s.11. 6) Sandberg, Forskaren om inkludering: Lärare känner sig utlämnade. 7) Emil Hedman, Varannan lärare har funderat på att lämna yrket, Skolvärlden, 3 juli, 2018, https://skolvarlden.se/artiklar/varannan-larare-har-funderat-pa-att-lamna-yrket, hämtad 12 november 2022. 8) Nilholm, Inkludering av elever "i behov av särskilt stöd" - Vad betyder det och vad vet vi? s.28.
